Unidad
Didáctica:
EL CIRCO
Maite
Tomás Enguídanos
Marta
García Cuchillo
Sandra
Ruiz Martínez
Estíbaliz
Jiménez Germán
INDICE
1. Justificación……………………………………………….… 3
2. Contextualización………………………………………… 4
3. Objetivos…………………………………………………….. 4
4. Temporalización………………………………………….. 5
5. Contenidos………………………………………………….. 6
6. Metodología……………………………………………….. 7
7. Evaluación……………………………………………………. 9
8. Sesiones………………………………………………………. 11
9. Bibliografía…………………………………………………… 17
10. Anexos………………………………………………………….. 18
1. JUSTIFICACIÓN
Los niños a través de sus acciones corporales consiguen situarse en el
mundo,
y adquieren intuitivamente los aprendizajes necesarios para su
desarrollo. A través del
juego
trabajan conceptos relativos al espacio, tiempo,
destrezas necesarias para el equilibrio,
la
vista, relación con los iguales… que contribuyen al desarrollo de las capacidades cognitivas.
El conocimiento del cuerpo y la autonomía personal es una
base esencial para el asentamiento de la propia imagen, es el primer referente
que la niña y el niño tienen para conocerse como personas. Hay que destacar también
la importancia
de la
psicomotricidad para el desarrollo emocional de los niños, ya que a partir del conocimiento de su cuerpo y de
sus posibilidades y la relación con los iguales y con el
adulto,
va formando su
autoimagen que determinará su futura identidad. Por eso
es muy importante el
papel
de
la maestra a
la
hora de crear un clima de confianza y afectividad donde los niños se
sientan seguros y valorados para reforzar su
autoestima y que esta autoimagen sea positiva.
En la siguiente unidad didáctica los alumnos se descubrirán a ellos mismos y a los otros,
el entorno, y la comunicación y lenguajes a partir de un centro de interés
como es el circo. Pensamos que este tema da mucho juego ya que,
por un lado es un
recurso muy motivador para ellos, pues la mayoría ha ido alguna vez al circo o lo han
visto
por la televisión y les gusta mucho. Por otro lado,
ofrece muchas posibilidades de
experiencia con el cuerpo, ya que la mayoría de personajes
del
circo trabaja con él.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
La siguiente unidad didáctica va dirigida al segundo ciclo de Educación Infantil,
concretamente el curso de 5 años. La clase cuenta con 25 alumnos en el aula.
Se va a realizar
en el
colegio público Màs D’ Escoto situado en el municipio Riba Roja del Túria, Valencia.
Es un colegio que se encuentra en una zona urbana donde la clase social
media es la predominante.
El colegio cuenta con muy buenas instalaciones, separando el pabellón de infantil
y primaria, y compartiendo algunas zonas comunes como el
aula polivalente, aula de música, comedor... Las
diferentes sesiones que realizaremos tendrán lugar en la
sala polivalente, o el patio dependiendo del tiempo y del tipo de actividad a realizar.
3. OBJETIVOS
AREA I: DESCUBRIMIENTO DE UNO
MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de
manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.
2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades
que desarrolla en su vida cotidiana.
3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva
de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales.
4. Fomentar la autonomía y la iniciativa personal.
5. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y
necesidades, y respetar los de los demás.
AREA II: DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO
1. Adquirir a través de la relación con los demás una progresiva autonomía
personal.
2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de
convivencia.
AREA III: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
1. Descubrir a través de los diferentes lenguajes
su propio cuerpo y sus posibilidades de expresión y comunicación.
4. TEMPORALITZACIÓN.
Pensamos que el
momento más adecuado para poner
en práctica esta unidad
sería en enero, ya que en Navidad podemos
encontrar diferentes circos
en la ciudad de Valencia, y es muy probable que muchos de los
alumnos
hayan asistido.
Esta unidad didáctica cuenta con un número de 6 sesiones de una hora y media de
duración cada una, por tanto durará mes y medio aproximadamente.
Ø Las sesiones se dividen en 5 fases:
1. Asamblea:
Es el momento de iniciar la sesión. También en esta fase la maestra presentará la sesión, y podrá iniciar una conversación sobre el tema.
3. Desarrollo de la actividad: Es la fase más larga de toda la sesión donde tendrán lugar las actividades más importantes: desarrollo de habilidades motrices,
expresión corporal,
experimentación con los sentidos, orientación espacial…
4. Vuelta a
la calma: Es el momento en que los niños paran su actividad y se
disponen a relajarse.
6. ¡A recoger! : Para finalizar
la
sesión, se recogerá el material en el caso
necesario. Cuando lleguen a la
clase se limpiarán las manos y la cara y
beberán agua.
5. CONTENIDOS
AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
·
Bloque 1. El
cuerpo y la propia imagen.
- El tono, la
postura, el equilibrio.
-La confianza en
las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas.
-Aceptación y
valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y
limitaciones, así como de las diferencias propias y de los demás evitando
discriminaciones.
- Identificación de las partes principales del cuerpo.
·
Bloque 2: Juego y movimiento.
- Desarrollo de habilidades motrices básicas.
- La coordinación y control de las habilidades motrices de
carácter fino y grueso.
- Las nociones básicas de orientación
en el espacio y en el tiempo.
-Desarrollo del juego simbólico.
·
Bloque 4: el cuidado personal y la salud.
-La habituación
a la limpieza de las correspondientes y diversas partes del cuerpo y del mismo
en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar
las actividades en espacios limpios y ordenados.
AREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
·
Bloque 3: La cultura y la vida en sociedad.
- La
valoración y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenecen.
AREA III: LOS
LENGUAJES. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
·
El lenguaje verbal.
·
La lengua como instrumento de
aprendizaje.
·
El lenguaje musical.
·
El lenguaje corporal.
6. METODOLOGIA
Para nuestro
proyecto
hemos creído
conveniente tener en cuenta las aportaciones de los principios metodológicos: el principio de actividad,
el aprendizaje significativo, la globalización y la individualidad.
1. El principio de actividad: El niño
es el verdadero protagonista del proceso de
aprendizaje y nuestro
objetivo
fundamental
es mantener activo
su cuerpo a través de situaciones de aprendizaje. Para ello nos basaremos
en:
- La experiencia: Encaminado a potenciar la manipulación
y
la
experimentación como
forma de aprendizaje y, sobre todo, como
deseo de
conocer por ellos
mismos.
- El juego: A través de éste y la vida cotidiana los niños se relacionan con otros iguales, se expresan y comunican en continua observación, manipulación y experimentación.
2. El aprendizaje significativo: Es el
aprendizaje que asegura que los conocimientos adquiridos dentro
y fuera del aula pueden ser utilizados en las circunstancias en que el alumno viva.
3. La globalización : Entendemos la globalización como el
procedimiento
didáctico
que trata de acercar el niño
a la realidad
inmediata para que la viva y la
comprenda
de forma global,
integral y completa por medio de
la observación, la
manipulación, la interiorización y la expresión posterior, lo cual ayudará a acceder al
pensamiento estructurado propio de etapas posteriores.
4. La individualidad: Cada alumno
es un ser
diferente e irrepetible; tiene un
modo particular de sentir y de actuar, tiene
sus propias necesidades, intereses, demandas, gustos, etc. Cada uno necesita
un
tiempo diferente para llevar a cabo sus
aprendizajes y el maestro tiene que respetar su individualidad y adaptarse a cada niño
al mismo tiempo que trabaja en grupo. La atención individualizada es una estrategia de planificación y actuación docente, un proceso para responder a las necesidades
afectivas de cada alumno.
7. EVALUACIÓN
La evaluación
de
la actividad física de los
alumnos será un proceso continuo y se realizará de manera individualizada. La maestra realizará la evaluación de los niños durante cada
sesión y
lo
hará a través de la observación
directa.
Evaluación inicial
La maestra en
una
de las primeras sesiones realizará una recogida de datos donde
plasmará todo
lo que observe, de manera lo más individualizada posible,
mientras los
alumnos
experimentan con diferentes materiales y
espacios.
Evaluación formativa
Se realizará a partir
de
dos aspectos: la evaluación de cada sesión y la tabla de observación de cada alumno. (Anexo 1)
Al finalizar
cada sesión la maestra realizará un informe indicando los aspectos que han
ido bien y los que se han de mejorar. De igual
forma irá llenando una tabla de
observación para cada alumno.
Evaluación sumativa
Se realizará a partir
de
la evaluación inicial y de la evaluación formativa. La maestra analizará todos los datos recogidos durante las sesiones y decidirá si cada alumno ha
logrado los objetivos propuestos o no.
A continuación
adjuntamos una tabla en la que comparamos los objetivos didácticos y
los criterios
de
evaluación que utilizaríamos
para la unidad.
9. SESIONES
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SESIÓN 1: DESCUBRIMOS EL CIRCO.
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ESPACIO
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Sala
polivalente o patio del
colegio.
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TEMPORALIZACIÓN
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1 hora
y 30 minutos.
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RECURSOS
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Humanos: Profesora.
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Materiales:
-
Paracaídas.
-
Cuento.
-
Caja
con artículos del circo.
-
Confeti.
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OBJETIVOS
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- Realizar diferentes
desplazamientos.
- Experimentar con las
nociones
espaciales: arriba/abajo.
- Desarrollar
la
motricidad gruesa.
- Control de la coordinación.
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DESARROLLO
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•
Presentación de la unidad,llegamos a clase y hay un
caminito de confeti desde la puerta hasta la asamblea, descubren una caja.
con objetos de circo y un regalo. Observamos que es un cuento y decidimos
leerlo. Entre todos participamos haciendo lo que nos indica el cuento. Tras
su lectura, lo comentamos entre todos, analizamos los estados de ánimo
(hacemos gestos con la cara)- cómo estaba el Payaso Risitas ¿triste? O
¡contento!, ¿asustado?...etc. Entre todos buscamos un nuevo nombre para el
payaso. Después
intentaremos descubrir qué saben los niños/as sobre el circo y, si han ido
alguna vez, qué nos pueden contar de él...etc..
• El paracaídas lo
abrimos
entre todos, cogiéndolo
por
los extremos, para crear una carpa
de
circo. Haremos
movimientos
de
subidas y bajadas, introduciendo posteriormente diferentes
materiales como por ejemplo
pelotas de diferente
tamaño y peso. Otra variante también sería, meter un alumno al centro o nombrar a dos de
estos y que se intercambien
de lugar pasando por debajo.
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Vuelta a la calma: sentados/tumbados sobre la carpa, les contaremos un cuento y mientras ellos, con los ojos cerrados, tratarán de imaginarse la situación.
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¡ A recoger ! : Recoger material.En el aula ordinaria hábitos de higiene personal
y beber
agua.
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SESIÓN 3: LOS PAYASOS
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ESPACIO
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Sala
polivalente o patio del
colegio.
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TEMPORALIZACIÓN
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1 hora
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RECURSOS
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Humanos::
profesora.
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Materiales: globo, radiocasete
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OBJETIVOS
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- Identificar las
principales partes del
cuerpo.
- Desarrollar la precisión motriz.
- Mantener el equilibrio dinámico en diferentes
desplazamientos.
- Controlar motricidad gruesa.
- Coordinarse con el compañero.
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DESARROLLO
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·
Asamblea: presentación de la sesión y pequeña conversación sobre los payasos.
Hacer de payaso
(el profesor lo representa
primero). En grupos salen a hacer el payaso y los otros han de intentar no reírse.
·
Que no caiga el globo: la maestra dará un globo a cada alumno y
estos deberán tocar el globo con las partes del cuerpo que la maestra les indique para que no caiga.
Trabajo cooperativo: los alumnos se colocarán por parejas y deberán transportar el
globo entre los dos sin que caiga: con la espalda, con la barriga…
Estallar los globos: para terminar estallaremos todos los globos.
·
Vuelta a la calma: nos deshinchamos como un globo y caemos al suelo. Estirados
en el suelo hinchamos y deshinchamos el pecho y la barriga .
·
¡A recoger! : Recoger el material y ponerse los zapatos. En el aula ordinaria
hábitos de higiene personal y beber agua.
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SESIÓN 6: EL MAGO
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ESPACIO
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Sala polivalente o patio del colegio.
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TEMPORALIZACIÓN
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1 hora
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RECURSOS
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Recursos humanos: profesora.
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Materiales:
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OBJETIVOS
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- Favorecer el ejercicio físico.
- Favorecer
las
emociones positivas.
- Jugar respetando a los demás.
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DESARROLLO
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·
Asamblea: Presentación de la sesión y pequeña conversación sobre los magos y los trucos de magia.
·
Antes de que los niños entren al aula
habremos escondido 10
varitas mágicas. Están en lugares donde los niños deban trepar, desmontar módulos, levantar telas, y todo esto,
corriendo para ser los primeros en encontrarlas.
Una vez que ya tenemos nuestras
varitas mágicas les daremos
telas a los alumnos para que, libremente, puedan realizar el truco de aparecer y
desaparecer.
Pueden hacerlo por parejas,
por grupos o individualmente.
Después, les daremos materiales para realizar actividades de llenar
y vaciar para que
los incorporen a sus trucos de magia.
·
Vuelta a la calma: Con los ojos cerrados y tumbados en el suelo se les contará el cuento de
la varita mágica que les recorrerá todo el cuerpo.
·
¡A recoger!: recoger el material. En el aula ordinaria hábitos de higiene personal y beber
agua.
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10. ANEXO 1: Cuestionario de evaluación
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ALUMNOS
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Autoconocimien to y gestión
de las emociones
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Acepta positivamente
las propias características tanto
capacidades como limitaciones.
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Tolera las pequeñas frustraciones.
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Se esfuerza para superar las
dificultades.
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Auto regula sus emociones.
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Juegos
y movimientos
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Se divierte y participa en las diferentes
actividades y juegos en
relación con sí mismo y los objetos.
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Domina progresivamente habilidades motrices básicas
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Equilibrio
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Saltos
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Desplazamientos
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Coordinación
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Giros
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Se muestra seguro/a y confiado/da en sus
acciones.
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Muestra prudencia delante de situaciones de riesgo o peligro.
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Realiza juego simbólico y muestra interés por construir con el
material.
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Realiza juego energético, de destrucción, de movimiento...
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Interpreta significados referidos al espacio
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Dentro/fuera
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Arriba/abajo
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Delante/detrás
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Se sabe relajar en el momento de la calma
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Autonomía
personal y
relacional
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Es autónomo a la hora de recoger
y aseo personal.
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Respeta a los compañeros y las normas establecidas en el aula.
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Comunicación y
expresión
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Expresa sus
vivencias a través del
lenguaje verbal .
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CS: Casi siempre
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NO: Normalmente
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AV: A veces
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CN: Casi nunca
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11. BIBLIOGRAFIA
Ø Libros y manuales
· AAVV (Montserrat
Anton,
Margarida
Barbal, Pere Godall,
Jordi Segarra) Socatira.
Psicomotricitat, dinàmica
i dansa a l’escola. Barcelona 1988. Ed.
Graó.
· DESROSIERS, Pauline,
TOUSIGNANT, Marielle.
Psicomotricidad en el aula. Barcelona
2005. Inde publicaciones.
· GIL, Pedro; MOTA Natalia; GARCIA, Antonia; PEREZ, MªIsabel, NUÑEZ MªJose (2005):
Unidades Didacticas de Educación Infantil
de
0 a 3 años (Vol. I – III). Wanceulen,
Ed.
Deportiva, S.L, España.
· ORFILA, Montserrat. Guia pràctica de psicomotricitat. Educació i reeducació. Sant Joan
Despi, 2003. Fundació pedagògica EL Brot.
Ø Páginas web
·
http://www.docv.gva.es/datos/2008/04/03/pdf/2008_3838.pdf
Aquí os dejamos el trabajo de nuestra Unidad Didáctica.
ResponderEliminarEsperamos que os sea de utilidad y os guste tanto como a nosotras !
Bienvenid@s al Circo !!!